小逗匯智MG動畫
小逗匯智?基于腦科學的游戲課程
隨著社會的進步，家長越來越重視孩子的早期教育。
而幼兒園里老師帶著幼兒游戲，活動，其教育價值在哪？重慶動畫公司是否具備權威和科學性是值得我們考究的。
以5-6歲兒童的動作發展目標“能連續拍球”為例。
孩子的發展階段大致可分為四個水平：
第一個水平，球離手后，手僅能模仿示范動作無節律地拍動，手很難再次觸及球面。
第二個水平，球離手后，手能再次觸及球面，但節律不吻合，不均衡，持續性較差，球很快便不可彈起。
第三個水平，球離手后，可以實現球與手的節律匹配，但還不能控制擊球的落點，往往追著球跑。
第四個水平四，球離手后，手臂、手腕和手能高度協調，并能持續定點拍球，能自如控制球的方向。
但有多少老師知道幼兒一個簡單的拍球動作，重慶FLASH動畫制作公司需要經歷這么具體的四個階段的發展呢？
那，幼兒的其它能力水平又怎么進行觀察和判斷呢？
我們就需要引入工具——核心經驗。
核心經驗起源于美國高瞻（HIGH/SCOPE）課程的關鍵經驗(Key experiences)，其充分體現了學前兒童一系列的認知、身體和社會發展狀況，并且真實地出現在學前兒童的生活中。
我們基于腦科學與發展心理學，結合國內學前教育現狀，將幼兒階段的健康、語言、社會、音樂、美術、數學、科學七大板塊的核心經驗進行梳理，并逐一對照《3—6歲兒童學習與發展指南》五大領域的要求，
將核心經驗結合兒童的興趣激發點，設計轉化為一個個科學有趣的游戲活動。
這樣權威科學的游戲，游戲與游戲之間有嚴密的邏輯關系，由淺入深，層層遞進，才能真正保障幼兒在玩中積累有益的經驗，在游戲中快樂成長。
那我們的教師又應該如何實施呢？
我們通過“空間”和“時間”兩個維度。空間維度選取“集教活動、生活活動、區域活動、戶外活動、家園工作”五大途徑二千多個游戲活動來實現。
時間維度以“學期、月、周、一日活動”為四個關鍵節點，包含有學期工作地圖、月度活動計劃與內容，開學班級常規管理地圖、班級區角環境創設地圖，電子課件資源，核心經驗解讀等，為教師提供完整、標準詳盡的教學方法。
我們通過幫助教師及管理者建立架構整體的工作思路，然后引導教師學習了解兒童成長發展規律，并指導教師分步驟落實教學計劃，創設教學環境，讓教師能有效引導幼兒游戲活動開展。
由此可以看出，本課程既是每個教師保教工作技術的培訓課程，也是幼兒園保教工作管理的潛在重慶動畫制作培訓課程。
掌握了保教工作管理思路、步驟和內容，基層教師和管理者雙向發力，自然而然地保證了幼兒園整體保教質量的穩步提升。
“小逗匯智”--- 基于腦科學的游戲課程
引領中國幼教由經驗式教育邁入科學化教育。
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